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Le texte d'orientation

Les statuts

Texte d'orientation du Centre EPS et Société

Ce texte d'orientation a fait l'objet d'une discussion avec les adhérents d'EPS et Société et a été adopté par le conseil scientifique, culturel et social (voir liste en fin de texte)

Dans un monde qui bouge, qui se transforme, où les cadres d'analyse changent, où les générations se confrontent et où les antagonistes sociaux s'exaspèrent, le danger le plus grand est que rien ne se dise franchement ou pire encore que la parole soit confisquée par une minorité qui pense pour tout le monde et affadisse le débat. La pensée unique est l'ennemie du progrès. Au contraire, il faut impulser constamment un échange d'idées, d'expériences, de convictions pour que la profession dans sa grande masse soit concernée par son avenir et sorte d'une attitude ambiguë : à la fois méfiance envers les discours et suivisme institutionnel.
Le style est à trouver tant dans le type de langage que dans la forme de communication. Trop intello Contre-Pied ?. Encore trop restreint le cercle des participants ?
L'enjeu est d'importance car qui est porteur de la réalité de l'EPS si ce ne sont les enseignants d'EPS ? Où peut-on trouver la réalité de l'EPS si ce n'est dans les séances d'EPS ? Il nous faut apprendre à écouter les collègues qui, à partir de leurs pratiques, tentent de rapprocher le dire et le faire

L'EPS pour tous et la réussite de tous n'est pas une incantation d'idéologues. Les enseignants d'EPS prennent à bras le corps, dans des réalisations efficaces, les questions posées par l'hétérogénéité des publics scolaires et pourtant l'échec scolaire persiste, même en EPS. Comment s'armer mieux collectivement pour comprendre les mécanismes d'exclusion et explorer les terrains d'innovations où la réussite est dans les faits ?
Parler de démocratisation, oui à condition de préciser qu'il s'agit de l'intégration de tous les élèves vis à vis d'un certain nombre de savoirs fondamentaux d'où la nécessité de construire une problématique: qui sont les exclus, exclus par rapport à quoi, quels savoirs fondamentaux, etc… oui encore, à condition d'accepter l'idée que les plus beaux objectifs, les plus généreux prennent consistance au creux des situations d'apprentissage. Les ambitions politiques se conjuguent au quotidien, dans les détails modestes des actes les plus banals de l'enseignement, dans l'exercice concret du métier. Parvenir à "penser" sa pratique doit être un objectif pour le professeur d'EPS. Ne faut-il pas interroger la compétence réelle des enseignants? Fut-ce douloureux. L'ambition c'est une professionnalité maîtrisée dans toutes ses dimensions. La contribution du centre au colloque du SNEP en mars doit se situer précisément dans cette perspective et interpeller la formation initiale et continue

Cette formulation ne va pas sans le risque d'être mal comprise.
Politique au sens le plus général du terme :"qui concerne l'ensemble des citoyens ou la vie collective de la cité". Il s'agit de développer l'idée selon laquelle il faut relier les enjeux propres à l'EPS à des enjeux plus larges, sociaux et politiques, comme celui de la démocratisation, de la réduction des inégalités, de la distorsion entre les discours sur les valeurs éducatives et les grands objectifs éducatifs et la réalité des pratiques quotidiennes. Dans ce sens, il s'agit de mesurer le défi que représente l'ambition d'une école démocratique dans une société libérale foncièrement inégalitaire. Pas d'idéalisme naïf dans ce projet mais une utopie réaliste au sens qu'il est toujours possible de réaliser un pas vers ce que chacun peut admettre comme plus juste. Mais en même temps les responsabilités sont à situer sur un autre plan. "le débat sur l'école (et sur l'EPS) débouche sur un choix simple mais fondamental. Ou bien se maintient l'option éthique en faveur d'une société massivement instruite, en trouvant les moyens d'étendre encore l'accès à l'éducation, mais il faudra imaginer une économie qui corresponde à un tel niveau de scolarisation, ou bien les mécanismes libéraux qui règnent actuellement sur la dite économie s'étendent au domaine encore relativement protégé de l'école. Mais alors il faudra renoncer pour longtemps à la résorption des fractures sociales. C'est un choix de société! Encore un. Mais celui-là aura des conséquences incalculables. (S. Joshua "L'école entre crise et refondation"). Ne faut-il pas discuter du point de vue dans un esprit pluraliste? C'est dans ce cadre qu'il faut travailler le rapport entre les enjeux culturels et politiques du sport et les enjeux de l'EPS

- à la tentation du renoncement au projet politique de démocratisation du système scolaire et à la volonté d'innovation… tant les difficultés sont grandes en certains endroits.
- à la pression idéologique qui cherche à convaincre par diverses voies(théoriques ou matérielles) que les évolutions observées dans notre société en crise sont inéluctables et que déterminations socio-culturelles et biologiques des individus plaident contre les projets de démocratisation et de culture commune.
- aux dérives pédagogistes qui de "l'enfant au centre" au "tout socialisation" sèment le trouble vis-à-vis de l'exigence essentielle de l'école qui est de transmettre des savoirs.
- à l'attitude humanitaire en éducation qui se satisfait de résultat locaux, ponctuels, très individualisés : " si au bout du compte, j'en sauve un… ". L'action éducative ainsi réduite, c'est une déresponsabilisation du politique sur l'éducatif, et le report de la responsabilité des échecs sur les enseignants et le fonctionnement des établissements.
" Eps et société " doit réaffirmer ses options relatives à la fonction de l'école et de l'EPS. Pour une EPS citoyenne, au sens où elle doit être évaluée à l'aune des savoirs acquis par tous les élèves dans le vaste champ des APSA. C'est cela qui est réellement " libérateur ".

- une EPS de conquêtes culturelles, exigeante sur les acquisitions comme sur la démarche créatrice, une EPS dont l'originalité est d'engager la personne totale par l'action dans un nouveau mode de connaissance.
- une EPS vivante. Au moment où les contenus de la discipline se stabilisent sous la forme de programmes, il est important de conserver pour chaque enseignant une marge d'initiative. L'innovation pédagogique au plan le plus local n'est pas contradictoire avec la nécessaire définition d'une culture commune pour tous les jeunes d'une classe d'âge.
- une EPS plurielle. Dans la période de rupture sur tous les plans que nous vivons, il n'est pas possible de penser l'EPS à partir d'un modèle unique. Cela ne correspond pas à la période d'innovation-invention dans laquelle il faut entrer. D'ailleurs, lorsqu'on analyse les pratiques, on se trouve devant une diversité de " figures disciplinaires "1. " Eps et Société " devrait pouvoir fédérer autour d'un certain nombre de principes et d'orientations fondamentales, en reconnaissant la possibilités d'expressions personnelles différenciées selon les projets pédagogiques des établissements, les niveaux et les filières scolaires, les publics, les possibilités matérielles, les traditions locales, les compétences des enseignants, etc.
- une EPS de combat. Sans l'utopie d'un sport humaniste, l'EPS n'a pas d'horizon. 
La sous-évaluation des pratiques physiques dans l'éducation et la culture, les dérives des pratiques de haute performance, les pressions de l'environnement proche (établissement, municipalités…), ou lointain (ministère), sont autant d'obstacles au développement de l'EPS. Obstacles auxquels l'enseignant militant se heurte quotidiennement pour maintenir l'efficacité, le potentiel et le statut de la discipline.
La permanence de l'engagement, la vigilance vis-à-vis de la réalité de la classe et de l'établissement, la conviction (souvent ébranlée) de l'efficacité de l'action éducative, le sang-froid nécessaire dans des circonstances difficiles, sont des aspects du métier d'enseignant qu'une réflexion didactique et pédagogique ne doit pas négliger. Une EPS résolument critique et créatrice vis-à-vis des références sportives doit éclairer les jeunes sur les contradictions du fait sportif. Le sport scolaire est déjà un lieu d'innovation sportive.
Une EPS ouverte aux évolutions de la société.
L'EPS est au carrefour de plusieurs systèmes : économique et social, politique, scolaire, sportif, culturel, d 'éducation populaire… ce serait une erreur que de limiter le regard sur l'EPS à celui des spécialistes de la profession. Les enseignants d'EPS ont à s'enrichir des analyses des acteurs voisins sur leur propre métier. Cette ouverture aidera à situer la discipline dans les grands problèmes de société tels que la violence, l'exclusion, le vieillissement, la place des femmes…
Ce serait tout autant une erreur que de rester sur des schémas dépassés vis-à-vis des pratiques sociales des APS. En pleine évolution, le sport doit faire l'objet d'une analyse sérieuse qui aidera les enseignant à renouveler leurs références culturelles. Cette analyse ne peut se faire sans une collaboration élargie. N'est-ce-pas une faiblesse de la profession que de négliger des espaces de dialogue tels que les Offices Municipaux des Sports, les assises nationales ou locales du sport ?

La pratique professionnelle (ce qui se passe sur le terrain) est centrale. La diversité reflète le dynamisme d'une profession qui croit encore en son métier2. Mais cette diversité n'est pas connue ni analysée. Identifier les pratiques novatrices eu égard aux objectifs du projet politique explicite, les analyser, les diffuser représentent un aspect essentiel du travail du centre " EPS et Société ", pour aider les enseignants à reconquérir une confiance mobilisatrice. En ce sens, une utopie conjuguée à des propositions concrètes et ouvertes constituerait une aide appréciable.

Le soucis de coller à la réalité du terrain n'exclut pas le débat théorique. Bien au contraire, l'analyse des pratiques sera d'autant plus fine que le cadre notionnel et théorique sera clair. Il ne s'agira pas de jouer la pratique contre la théorie, mais de faire jouer la dialectique qui unit les deux dimensions de la discipline qui a en fait une double vie, théorique et pratique. Il faut donc traiter des enjeux de contenus, de programmes, des enjeux épistémologiques pour élucider ce que contient notre " mémoire collective ".
" EPS et Société " doit être également un observatoire des pratiques physiques et sportives, pour renouveler et préciser nos références.
1 Expression empruntée à JL. Martinand
2 Enquête nationale sur les jeunes enseignants

...

Les Statuts du Centre EPS et Société

Article 1

Il est fondé entre les adhérents aux présents statuts et sous la responsabilité du SNEP une Association régie par la loi de 1901 ayant pour titre : "EPS et Société, Centre National d'Information et d'Etudes".

Article 2

Le Centre s'assigne quatre objectifs :

a) regrouper la documentation la plus large concernant l'EPS et les activités physiques sportives et artistiques aux plans national et international.

b) animer un travail de recherches historiques sur l'histoire de l'EPS et plus particulièrement sur l'histoire des luttes syndicales concernant l'EPS et les enseignants d'EPS.

c) animer un travail d'information et de synthèse dans un esprit pluraliste concernant les enjeux pédagogiques et sociaux de l'EPS et contribuer ainsi à expliciter et à approfondir le projet culturel et social que le SNEP propose aux enseignants d'EPS.

d) contribuer à une liaison permanente entre les travaux de recherche et les pratiques professionnelles de terrain.
--------------------
* Le centre situe son activité en étroite coopération avec celle développée par l'Institut National de Recherches historiques, économiques, sociales, culturelles de la FSU.
* Le centre développera une coopération régulière avec l'IHRSES
* Le centre participera aux actions de formation conduites par le SNEP.

Article 3

Le siège social est fixé 76, rue des Rondeaux - PARIS 20ème.
La durée de l'association est illimitée.

Article 4

Pour l'accomplissement de ses missions, le centre pourra utiliser les moyens suivants :
1. rencontres avec toutes personnalités et institutions compétentes,
2. organisation de journées d'études, séminaires, colloques,
3. coopération avec des établissements publics d'enseignement supérieur, avec des instituts de même nature avec des institutions internationales. Des conventions ou des contrats pourront être passés dans le cadre du domaine d'activités du Centre.
4. publication de notes d'information, de compte rendus de travaux, d'ouvrages, de bulletins d'informations réguliers, d'articles dans le bulletin du SNEP.

 

Article 5

L'association se compose de membres actifs, de membres associés, de membres d'honneur. Leur réunion constitue l'Assemblée Générale de l'Association.

a) Sont membres actifs :
= les adhérents directs
= les représentants désignés par le SNEP
= les personnalités désignées comme membres du Conseil d'Administration ou
membres du Conseil scientifique culturel et social.

b) Sont membres associées, les personnes morales représentant les associations ou organisations intéressées, agréées par le Conseil d'Administration.

c) Sont membres d'honneur les personnalités désignées à ce titre par le Conseil d'Administration.

Article 6

Les ressources de l'Association proviennent :

a) des cotisations de ses membres,
b) de la contribution annuelle du SNEP,
c) des subventions de l'Etat,
d) du produit des contrats passés avec des tiers,
e) du produit des prestations fournies : publications, interventions, etc...
f) des dons et legs.

Article 7

La direction du Centre est assurée conjointement par un Conseil d'Administration et un Conseil Scientifique Culturel et Social dans des conditions définies ci-après :

Article 8 - Le Conseil d'Administration

Le Conseil d'Administration est élu par l'Assemblée Générale. Il comprend 20 à 30 membres renouvelables tous les 3 ans. Les 2/3 sont élus sur présentation du SNEP à l'image de la composition de la CA du SNEP. Les autres membres sont élus parmi les autres catégories d'adhérents.

Le Secrétaire Général du SNEP et le Président du Conseil scientifique, culturel et social sont membres de droit du Conseil d'administration.

Le Conseil d'Administration exerce entre deux assemblées générales la responsabilité de direction du Centre dans le cadre des décisions de l'Assemblée Générale. Il contrôle la gestion du Bureau et du Président.

Le Conseil d'Administration se réunit au moins deux fois par an sur convocation du Président ou à la demande de la moitié de ses membres. Il n'est valablement réuni qu'en présence des 2/3 de ses membres.

Article 9 - Le Bureau

Le Conseil d'Administration élit parmi ses membres un bureau chargé de la mise en oeuvre des décisions de l'Assemblée Générale et du Conseil d'Administration. Il comprend notamment :

- un Président
- un Vice-Président
- un Secrétaire
- un Trésorier

Le Secrétaire Général du SNEP est membre de droit du bureau.

Le Président représente l'Association dans tous les actes de la vie civile et est investi de tous pouvoirs à cet effet. Il convoque l'Assemblée Générale, le Conseil d'Administration et préside leurs travaux. Il présente chaque année un rapport d'activité devant l'Assemblée Générale.

Article 10

Le Conseil Scientifique, culturel et social

a/ Mission :

. Le Conseil assure dans un esprit d'ouverture et de pluralisme une mission générale de conseil à la demande du CA du Centre sur les problèmes posés par celui-ci et par le SNEP et il formule toutes propositions utiles, tous projets de recherches conformes aux missions du Centre.

. Les membres du Conseil participent directement à l'animation du groupe de travail sur tel ou tel projet.

Le conseil sera sollicité pour produire périodiquement et de façon autonome un rapport sur les problèmes généraux de l'EPS.

b/ Composition

Le Conseil est désigné par le CA du Centre. Il comprend 20 à 30 membres :

= 2/3 sont constitués par des personnalités connues pour leur activité pédagogique scientifique, culturelle ou sociale ;

= 1/3 sont désignés comme représentant du CA du Centre dont le Président de l'Institut et le Secrétaire Général du SNEP ;

c/ Activité

Le Conseil tient au moins deux séances plénières chaque année. Il constitue en tant que de besoin des groupes de travail.

Article 11

Coopération Conseil scientifique - Conseil d'Administration du Centre :

- Les deux conseils tiennent au moins une réunion annuelle commune.
- Les groupes de travail doivent être mixtes.
- Le Président du Conseil Scientifique est membre de droit du Conseil d'Administration du Centre
- Les membres du Conseil Scientifique sont membres actifs de l'Assemblée Générale.

Article 12 - Assemblée Générale Ordinaire

Elle comprend les membres énumérés à l'article 5 à jour de leur cotisation.

- L'Assemblée Générale se réunit au moins une fois par an.
- La convocation des adhérents doit parvenir 15 jours avant la date fixée.
- L'ordre du jour est fixé par le Conseil d'administration.
- L'Assemblée Générale ne délibère valablement que si la moitié des membres sont présents ou représentés.
- L'Assemblée Générale discute et vote le rapport d'activité présenté par le Président et adopte le projet de budget présenté par le Trésorier. Elle se prononce sur les comptes
de l'exercice clos après audition du rapport des commissaires aux comptes.

Elle fixe les cotisations de l'année suivante.

Article 13 - Assemblée Générale Extraordinaire.

Le Président peut convoquer, dans les formes prescrites par l’article 12 une Assemblée Générale Extraordinaire. Il est tenu de la réunir si la demande en est faite par les trois quarts de ses membres.

Elle statue à la majorité des trois quarts des voix.

Article 14 - Modification des statuts

Les présents statuts ne peuvent être modifiés que par l’Assemblée Générale Extraordinaire dans les conditions de quorum et de vote fixées à l’article 13.

Les propositions de modification des statuts doivent être soumises à tous les membres de l’association trois mois avant la réunion de l’Assemblée Générale.

Article 15 - Dissolution

La dissolution de l’association ne peut-être prononcée que par l’Assemblée Générale Extraordinaire convoquée spécialement à cet effet et statuant aux conditions de quorum et de majorité prévues pour les assemblées extraordinaires.

En cas de dissolution l’Assemblée Générale Extraordinaire nomme un ou plusieurs liquidateurs.

Elle désigne conformément à l’article 9 de la loi du 1er Juillet 1901, l’organisme auquel sera dévolu l’actif net.

Article 16 - Règlement Intérieur

Il est adopté par l'Assemblée Générale sur proposition du Conseil d'Administration.

Article 17 - Tenue des procès-verbaux

Les procès verbaux des délibérations de l’Assemblée Générale et du Conseil d’Administration sont signés par le Président et le Secrétaire. Ils sont transcrits, sans blanc ni rature, sur un registre coté, paraphé et tenu à cet effet.