Présentation du contexte et plan de lecture

Le contexte : lycée Jean Monnet - Vitrolles - (Académie d’Aix-Marseille)

Suite à la publication en 2000 des programmes lycées et des référentiels nationaux concernant les épreuves du BAC EPS qui ont suivi, nous avons été confrontés aux décalages de conception à propos d’une gymnastique scolaire, entre les propositions institutionnelles et nos propositions pour l’épreuve locale du projet BAC de notre établissement. Cette épreuve, élaborée donc pour le BAC précédent, est une épreuve scolaire fondée sur des contraintes institutionnelles et des options prises sur le plan didactique. Les travaux et publications de Paul Goirand nous ont servi d’appui dans nos choix didactiques. Dans l’impossibilité d’effectuer, ce qui constitue pour nous, un « retour en arrière » vers une pratique fédérale de la gymnastique aux agrès avec pour référence le code UNSS, nous avons pris le parti de poursuivre ce que nous faisions jusque là, en ajustant les éléments à évaluer ainsi que les barèmes de notation. Nous avons fourni, depuis, plusieurs dossiers aux différentes commissions (Académiques et nationales), aux différents IPR qui se sont succédés sur notre secteur : aucun retour… Nous avons donc décidé de le faire paraître sur le site de « EPS & société » afin de montrer que les recherches menées en didactique et les travaux publiés sur la gymnastique, les témoignages sur les expériences de collègues servent le terrain et débouchent concrètement, ici, dans notre établissement, sur la mise en place d’une épreuve au baccalauréat.

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Nous avons constitué un « dossier principal : remarques et propositions » qui renvoie à des annexes numérotées de 1 à 12

Plan du dossier principal

1. Quelques remarques / Fiche officielle
1.1. Sur les Compétences attendues
1.2. Eléments à évaluer et indicateurs de niveau (Fiche officielle)

2. Des remarques…..aux propositions (voir les annexes)
2.1. La conception institutionnelle de la gymnastique, qui est sous-jacente
2.2. La logique doit être inversée :
- l’épreuve doit être ouverte quant à la forme de pratique
- L’épreuve doit être fermée, c'est-à-dire contraignante quant à ces exigences de composition, de réalisation :
2.3. La compétence: (ou les compétences ?)
2.3.1. Les éléments à évaluer
a) La réalisation
- Les difficultés
- L’exécution
b) Le projet
« concevoir »
« construire »,
c) Juger

2.3.2. Les indicateurs de niveau
a) Juger
b) Concevoir – Construire (Projet)
c) Réaliser