1. Mérand R. (1952) Problème actuel de la formation du véritable entraîneur. "Servir le basket n°2".(publié le 05/12/08, PDF 216Ko).

Dans cette période, Robert Mérand est très impliqué dans l’Amicale des entraîneurs de Basket et écrit de nombreux articles dans le bulletin de l’Amicale  Servir le basket. Dans cet article, il insiste sur la nécessité pour un entraîneur de se montrer attentif aux initiatives des joueurs et de s’appuyer sur leur activité créatrice pour enrichir le jeu de l’équipe.

2. Mérand R. (1953). " Le mécanisme de l’observation." Servir le basket n° 1. (publié le 05/12/08, PDF 287Ko).

Ce texte analyse le mécanisme de l’observation d’un match et distingue deux étapes : le stade émotionnel où le regard est capté par le mouvement de la balle et le stade rationnel, celui auquel doit impérativement accéder le manager, où l’attention est portée sur les rapports entre partenaires et adversaires. L’analyse d’un match au premier stade de l’observation conduit à des erreurs de jugement.

3. Mérand R. (1967). " Basket-ball et problèmes de l’enseignement". L’homme sain n° 3. (publié le 05/12/08, PDF 838Ko).

L’article publié dans la revue L’homme sain est le texte d’une conférence donnée par Robert Mérand, professeur à l’ENSEP, dans le cadre du symposium de Prague sur le Basket-ball en avril 1967. Il y fait des propositions de contenu pour l’enseignement du Basket-ball dans l’enseignement secondaire. Prenant notamment l’exemple de la contre attaque, il propose de structurer le champ de jeu comme un cercle et de travailler sur le thème de la balle au milieu. Tout joueur en possession de la balle est considéré comme le centre d’un cercle que doivent s’efforcer de former ses partenaires. Chaque joueur doit alors choisir parmi une série d’alternatives qu’il identifie en fonction de sa position dans cet espace structuré.

4. Mérand R. (1971) « Spécificité de l’EP ». Mouvement n° 6. (publié le 05/12/08, PDF 1Mo).

Robert Mérand développe une conception de l’Education Physique qui permette à chacun de déployer une activité constructrice, créatrice de soi. Ceci exige de ne " pas réduire l’homme au substrat biologique sans lequel il n’existerait pas, mais de l’étendre à l’être social sans lequel il n’y aurait ni développement, ni perfectionnement possibles ". Cet article s’appuie sur l’approche tentée à l’occasion du stage de Vesoul  (mars-avril 1971).

5. Mérand R. (1974). « Stage M. Baquet : Rénovation de l’EP et innovation pédagogique ». Éducation physique et sport n° 127. (publié le 05/12/08 PDF 888Ko).

Cet article situe les stages Maurice Baquet organisés par la FSGT, dans le cadre de la rénovation et de l’innovation pédagogique en Education Physique. Robert Mérand y décrit les orientations et l’organisation des stages. Ce sont des stages de créativité pédagogique des enseignants, avec une place essentielle accordée aux séances d’activité physique vécues par les enfants.

6. Mérand R. (1975). « L’activité physique en milieu scolaire : Le contenu des programmes d’enseignement ». Mouvement vol. 10 n°2. (publié le 05/12/08, PDF 794Ko).

L’article reprend une conférence de Robert Mérand donnée lors du 10e congrès de l’APAPQ à Québec en mai 1975. Il y développe les hypothèses pédagogiques progressivement construites dans les stages Maurice Baquet et reprises dans les mémentos L’enfant et l’activité sportive publiés par la FSGT en 1975. Ces ouvrages, dont il décrit le contenu, sont conçus en trois parties : des situations pédagogiques, l’analyse et l’interprétation de l’activité des enfants dans ces situations, l’analyse de l’activité des champions pour apporter des repères dans une perspective de développement.  

7. Mérand R. (1977). « Considérations sur une problématique de rénovation des contenus de l’éducation physique en rapport avec les activités sportives contemporaines »in L’éducateur face à la haute performance. Paris : éditions Sport et plein air. (publié le 05/12/08, PDF 1.29Mo).

Cet ouvrage publié par la FSGT s’inscrit dans le prolongement du travail d’observation des jeux olympiques de Montréal mené par le CPS-FSGT. Dans l’introduction de l’ouvrage, Robert Mérand, président du CPS, propose une problématique de rénovation des contenus de l’Education physique en rapport avec le sport de haute performance. Il développe l’idée que l’observation utilisée dans les pratiques spécialisées, essentiellement sous forme de bilans quantitatifs ou de relevés topographiques, ne peut suffire à l’enseignant d’EPS pour intervenir auprès d’élèves débutants. Il propose donc un système de repères permettant d’analyser les interactions entre les joueurs en situation de match : l’espace de jeu effectif, l’espace de jeu offensif et l’espace de jeu propre.  

8. Mérand R. (1984). « Entretien avec… ». Éducation physique et sportive n° 186. (publié le 29/11/08 PDF 952 Ko).

Au moment de cet entretien, Robert Mérand est chargé de recherche à l’Institut National de la Recherche Pédagogique. Les questions posées l’amènent à revenir sur son parcours professionnel et militant de l’Education Physique, depuis le rôle qui lui est attribué d’inspirateur des IO de 1967 jusqu’à ses conceptions de la recherche en didactique à l’INRP. Il insiste notamment sur l’idée que la rénovation des contenus est inséparable de la dynamique de la formation professionnelle continue et qu’il est donc nécessaire de concevoir des projets de recherche en étroite relation avec la formation.

9. Mérand R. (1989). « La rénovation des contenus d’enseignement : Jeux sportifs collectifs au collège ». Revue française de pédagogie n° 89. (publié le 29/11/08, PDF 436 Ko).

Cet article est rédigé dans le contexte de la recherche menée par Robert Mérand à l’INRP sur l’enseignement des sports collectifs, à travers l’exemple du Basket-ball. Il distingue dans les propositions didactiques mises en œuvre par les enseignants deux conceptions : une conception inspirée du mécanisme qui se retrouve massivement dans les pratiques d’enseignement et une conception inspirée de la dialectique dans laquelle devrait s’inscrire la rénovation des contenus. Il suggère de centrer l’enseignement sur l’activité perceptive et décisionnelle des joueurs et propose comme contenu d’enseignement une « langue du jeu » permettant d’interpréter l’activité des joueurs et d’intervenir sur leurs choix.  

10. Mérand R. (1991). « Formation d’entraîneurs, stratégie autogestionnaire, quelle cohérence ? » DIRE en APS n° 38, Paris : FSGT. (publié le 29/11/08, PDF 861 Ko).

Robert Mérand propose l’analyse de la stratégie de formation mise en œuvre dans le cadre d’un stage FSGT de formation d’entraîneurs de football animé par A. Buono, qui illustre selon lui le recours à un processus autogestionnaire. Elle se caractérise par une démarche d’alternance entre tâtonnements novateurs, régulations collectives et impulsions d’experts et une inscription dans la durée, qui semblent des conditions nécessaires pour changer les pratiques dominantes. Elle vise la liberté d’initiative, tant pour les joueurs que pour les entraîneurs et crée les conditions d’une réflexion collective et d’une capitalisation des innovations

Repères chronologiques sur le parcours professionnel et militant de Robert Mérand. Lire (publié le 10/12/08, PDF 86Ko).

Les repères chronologiques proposés ici sont extraits du livre de M. Vandevelde (2007) « Repères chronologiques sur le parcours professionnel et militant de Robert Mérand » Education physique et basket-ball. Robert Mérand : un regard neuf sur l’activité de l’élève. Paris : Editions Syllepse.