Utopistes... nageons !
Sommaire
Edito
Apprendre à nager:
entre conformisme et utopie
(J. Rouyer)
Ils nageront, ils
nagent, il nageaient
Quand vient le jour de la
piscine (S. Roch)
Maintenant je n'ai plus peur!
(J B. Hubert)
Corps et maillot de bain
(S. Duboz)
Rendre populaire l'art de
nager (Y Renoux)
Devenir meilleur nageur à l'école
(R. Catteau)
Natation : ce qui s'est enseigné (T
Terret)
Jetons-nous à l'eau
(pour le bureau (S. Duboz,
J.P. Lepoix)
Ils nagent dessus
- dessous
Savoir nager ? savoir plonger
(J. Wamery)
Nager pour plonger ? plonger
pour nager (M. Bueno, G.
Bailly)
Ils nagent aussi
Handicapés : se mouvoir
en liberté (L. Romano)
Ils nagent vite et
longtemps
Photographie des classes
de seconde (C. Lezaud, D.
Policarpo)
Les épreuves du bac
(C. Lezaud, D. Policarpo)
Réaliser une performance
(G. Wermelinger)
Ils nagent ; ils
savent pourquoi
Etre plus efficace et savoir
pourquoi (R. Réfuggi)
Nager avec l'eau ! (C. Martinez)
Faut-il savoir nager ou nager
pour savoir (J.-L. Ubaldi)
Nager : une rencontre avec
l'imaginaire (A. Legrand)
Les contenus d'enseignement
: une notion à mieux
cerner
Quelles théories pour
quels contenus ? (J.-C. Bos)
Les contenus d'enseignement
: une notion problématique
(P Goirand)
La (ou les) forme scolaire
des activités physiques
et sportives (Y Léziard)
Quelques données statistiques
Contre pied magazine
Edito
Apprendre à nager
: entre conformisme et utopie
?
Avec
ce premier numéro centré sur
un ensemble singulier d'activités,
nous avons souhaité être
exemplaires, c'est-à-dire
explorer, sans doute avec nos limites,
sur un cas précis et dans
leur dynamique interactive, le
rapport EPS / Culture / Société.
Si nous avons bien perçu
que l'on touchait, avec le milieu
aquatique, à une exception
culturelle, nous avons voulu résister à toute
dérive conduisant à parler
d'une " exception " pour L'EPS.
Certes, le problème de la
sécurité est plus
crucial, celui de l'échec
plus visible ; certes, les émotions,
l'imaginaire, sont plus spécialement
provoqués, mais ce sont
bien les questions fondamentales
de la discipline que nous entendons
poser et en particulier celle du
contenu de cet enseignement.
Avouons que le titre de ce numéro
a fait débat. Les propositions
: " Nager, dans quelles perspectives
culturelles et sociales ? " , ou
encore : " Savoir nager, pour quelle
culture aquatique ? " ont semblé un
peu trop sérieux et longs.
Mais avec " De optima republicae
Statu deque nova insula Utopia ",
publié en 1516, c'est le
grand humaniste anglais Thomas
More qui, nous a incité à choisir " utopistes,
nageons! " Utopia n'était-elle
pas une île que l'on pouvait
donc atteindre... en nageant ?
Or, il semble, pour nous en tenir à notre
sujet, que nous soyons encore loin
de cette " société idéale ",
celle qui réalisera la démocratisation
culturelle grâce à un
système éducatif
ambitieux et une pédagogie
novatrice.
Où en sont les élèves
entrant en sixième quant à la
maîtrise de l'eau ?, le programme " collège " n'a-t-il
pas prévu des mesures de
rattrapage ? Où en sont
tous les lycéens en seconde,
en terminale ? Que penser enfin
de l'adaptation " réaliste " de
la réglementation pour la
pratique des sports nautiques des élèves
du primaire : un parcours de 20
m avec brassière est jugé suffisant
au lieu des 25 m " nager " ?
Aucun doute, c'est encore loin
l'Amérique !
Jacques
Rouyer, Président du Centre
Accueil
par
Freegaia.com pour Kitgrafik
transformé pour le Centre EPS et Société 2010
.
